日前听了一节数学公开课,课堂上采用了分组合作的学习方式。虽说看上去课堂气氛活跃,热热闹闹,实际上我发现成效不大,变成了形式主义。

  课堂第一次合作学习的知识点很简单,不需要学生分组合作讨论,讨论的结果是费时费力,没有意义。那么,需要学生合作学习的内容应该是什么样的呢?笔者认为应是开放的、有挑战的、让学生感兴趣的内容。只有当合作的内容需要集体的智慧探究,合作学习才有必要。同样,如果合作讨论的问题过难,只有极少数优等生参与,其他学生坐冷板凳,就会挫伤大部分学生的积极性,也达不到真正合作学习的目的。

  本节课中第二次合作学习的内容,问题开放性高,是本节课的重难点,学生通过合作讨论,可以使问题得到解决,学生对此非常感兴趣,积极性很高。然而,正当学生热烈谈论时,老师发现教案上安排好的讨论时间到了,于是提出中止讨论。这时,我发现许多学生流露出意犹末尽的表情,犹如一瓢冷水浇熄了思维的火花,让合作学习变得龙头蛇尾,没有达到预期的效果。

  我想,在成功的合作学习中,合作讨论的时间应是灵活的、机动的、有弹性的,应根据学生谈论情况而定,不能机械地按照事先制订好的教学计划而行。教师本应和学生一起讨论,倾听学生的发言,对讨论中出现的问题及时解答,而不是仅当一个发令者,更应成为学生合作学习的引导者、参与者和评价者。

  导致无效合作学习原因还有许多,比如教师课前准备不到位,学生参与积极性不高等等。只有找到这些问题所在,才能让合作学习起到事半功倍的效果。

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